La experiencia en la lengua materna da forma al procesamiento de tonos extranjeros previo a la atención y guía la rápida acumulación de rastros de memoria: un estudio de ERP, parte 6

El hecho de que hayamos encontrado un efecto de facilitación duradero solo para las palabras objetivo con tonos descendentes en los estudiantes tonales mediante estudios previos que enfatizaron la importancia de la forma (y función) del tono L1 en la percepción del tono L2 (Burnham et al., 2015; Huang & Johnson, 2010).

El lenguaje es una herramienta importante para la comunicación humana y el tono es una parte integral del lenguaje. Los diferentes idiomas y dialectos tienen diferentes formas tonales, que también se convierten en una forma de comunicación. Pero además de ayudarnos a comunicarnos, la forma del tono también está muy relacionada con la memoria.

Las investigaciones muestran que la forma del tono tiene un impacto significativo en la mejora de la memoria verbal. Algunos idiomas, como el chino, tienen muchos tonos diferentes, lo que requiere que los alumnos memoricen y distingan los tonos con frecuencia. En este proceso, el cerebro desarrollará gradualmente una capacidad de memoria de tono, que puede ayudarnos a comprender y recordar el lenguaje con mayor precisión.

Además, el tono y la intensidad de diferentes tonos también pueden estimular diferentes áreas del cerebro humano, lo que ayuda a promover la circulación sanguínea y la actividad neuronal en el cerebro, mejorando así la capacidad cognitiva y la memoria.

Por lo tanto, para los estudiantes de idiomas, el estudio cuidadoso y la comprensión de las formas tonales no sólo pueden ayudarnos a comprender y recordar mejor el lenguaje, sino también a mejorar nuestra memoria y capacidades cognitivas. Para algunas personas mayores, aprender algunos idiomas desafiantes también puede prevenir y retrasar eficazmente el deterioro de la función cognitiva.

En resumen, las formas tonales tienen un impacto positivo en nuestras capacidades cognitivas y de aprendizaje. Debemos estudiar cuidadosamente y familiarizarnos con las formas tonales de diferentes idiomas y dialectos, y aplicarlas a la vida real, mejorando así nuestra capacidad de expresión lingüística y nuestra memoria. Se puede ver que necesitamos mejorar la memoria porque Roucong también puede regular el equilibrio de los neurotransmisores, como aumentar los niveles de acetilcolina y factores de crecimiento. Estas sustancias son muy importantes para la memoria y el aprendizaje. Además, Roucong también puede mejorar el flujo sanguíneo y promover el suministro de oxígeno, lo que garantiza que el cerebro reciba suficientes nutrientes y energía, mejorando así la vitalidad y la resistencia del cerebro.

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El efecto resalta aún más la importancia de los tonos descendentes y su asociación con las inflexiones en el idioma nativo de los estudiantes, el sueco. Si bien se ha estipulado previamente que los estudiantes de un lenguaje de tonos de contorno han facilitado el acceso perceptivo a los tonos de contorno en general (Gandour, 1983), este concepto de facilitación general no está respaldado por los datos actuales, al menos para el sueco como L1.

En cambio, los resultados actuales indican que la experiencia de L1 moldeó la adquisición de tonos de L2 de manera muy estrecha, al menos en lo que respecta a la activación léxica preatentiva y la formación de rastros de memoria. Por lo tanto, los oyentes suecos sólo respondieron con atención previa y diferenciaron los tonos de L2 con la misma forma tonal como tonos de importancia fonológica a nivel de palabra en su lengua materna, es decir, caídas (Bruce, 1977, 1987, 2005).

No está claro si la dependencia estricta de la similitud formal y funcional es universal o sólo es válida para idiomas como el sueco, donde sólo un tipo de movimiento tonal tiene relevancia a nivel de palabra.

Aún es posible que exista una sensibilidad generalmente elevada a diversos movimientos tonales en lenguas donde las diferentes formas tonales son fonológicamente contrastantes y que el sueco simplemente no se compara con las lenguas tonales del este de Asia en este sentido; esto podría investigarse en futuros estudios translingüísticos.

Además, la facilitación de L1 del procesamiento de tonos L2 en el nivel de atención previa también requirió un alto nivel de similitud en la función de nivel superior de los tonos. El procesamiento de palabras con tono decreciente sólo se facilitó cuando los tonos tenían una función flexiva y no cuando se presentaban en pseudopalabras.

De manera similar, los estudiantes no tonales no mostraron ninguna facilitación, aunque las caídas de tono son un patrón de entonación común en monosílabos en su L1 (cf., Gibbon, 1998; Isačenko y Schädlich, 1970). Probablemente, incluso los estudiantes con un tono léxico L1 no habrían sido sensibles a la función flexiva de los tonos ni habrían mostrado ningún efecto de facilitación, incluso si la forma del tono hubiera sido similar.

Como alternativa a la interpretación de activación léxica, el efecto temprano también podría producirse mediante procesos sensoriales de más bajo nivel. Por tanto, podría indicar una atenuación general de la respuesta neuronal a los estímulos auditivos entrantes, de forma muy parecida a la que se observa en la ventana de tiempo posterior. En las etapas iniciales de procesamiento, dicha atenuación podría ocurrir más rápidamente para estímulos que son más familiares para el oyente (en este caso, basándose en la transferencia L1-L2).

Sin embargo, esta sugerencia carece de poder explicativo, ya que no puede explicar fácilmente el hecho de que sólo las palabras objetivo con el patrón de tono familiar, pero no las palabras de control con el mismo patrón de tono, sufren atenuación. Si se tratara de una respuesta puramente sensorial, no debería verse afectada por el estado de lexicalidad.

4.2|Negatividad anterior, tiempos de respuesta y precisión: sin efectos de transferencia

Si bien encontramos influencias claras de la experiencia del lenguaje en el procesamiento pre-atentivo del tono extranjero, tales influencias no fueron visibles en etapas posteriores de procesamiento de niveles superiores o en las respuestas conductuales.

Independientemente del idioma nativo o del tipo de tonos objetivo, los cuatro subgrupos fueron igualmente precisos y rápidos a la hora de detectar discrepancias de tonos. Los niveles de precisión para la detección de discrepancias de tonos (basada en reglas) fueron relativamente bajos (<70%) compared with (rule-based) vowel mismatch detection and (lexical) consonant mismatch detection accuracies(>80%). 

Es decir, más de ocho de cada diez discrepancias se observaron cuando la discrepancia se basaba en vocales y consonantes, pero menos de siete de cada diez discrepancias cuando la discrepancia estaba relacionada con el tono.

Si bien solo la precisión de la detección de discrepancias de tono fue parte del presente análisis, creemos que las otras dos medidas son importantes para indicar que los participantes podrían volverse muy competentes incluso en la detección abierta de discrepancias basadas en reglas y obtener niveles de precisión bastante altos en general.

Esto atestigua la dificultad general de la adquisición del tono L2, probablemente debido a problemas subyacentes con la percepción o clasificación de los tonos. Hubo una gran diferencia en la precisión de la respuesta para las discrepancias de tono, como se desprende de la Figura 5.

The participants from the tonal H/F group had the overall highest accuracy (MTL1_H/F = 77%; SD = 18 vs Mothers < 62%; SD = >27) and the largest accuracy increase between days (MTL1_H/F = 12%; SD = 10 vs Mothers < 10%; SD = >13). 

Prácticamente ninguna precisión de los participantes tonales disminuyó entre días, mientras que una caída en la precisión fue relativamente común para los participantes no tonales. Un participante tonal y otro no tonal tuvieron una precisión inferior al 10 por ciento el día 2. Sus respuestas indicaron que habían considerado que las diferencias tonales no eran significativas y no podían clasificar los errores de tono como tales.

Esto se confirmó durante su informe después del experimento: como todos los demás participantes, se habían dado cuenta de que las palabras se podían separar en componentes léxicos y gramaticales, pero a diferencia del resto de los participantes, sólo habían categorizado completamente la regla para el contraste de vocales (p. ej., a es singular, ɛ es plural), no el contraste de tono (por ejemplo, alto es masculino, caída es femenino).

Si bien en la Figura 5 se desprende una cierta variación grupal en la precisión de la respuesta y el cambio a lo largo del tiempo, también hubo una considerable variabilidad intragrupo y la precisión de la respuesta no varió significativamente como factor del grupo.

Si bien los participantes mostraron diversos grados de dificultad con la detección de errores de tono fuera de línea, pudieron usar los tonos en línea para diferenciar entre palabras objetivo y de control, es decir, entre palabras reales y pseudopalabras, visible en una mayor negatividad anterior (AN) a las palabras objetivo. Es de suponer que esto se basó en el contenido gramatical prominente de las palabras presente tanto en el tono como en el cambio vocálico.

La mayor negatividad anterior para las palabras objetivo significativas con doble inflexión en comparación con las pseudopalabras es probablemente indicativo de un mayor costo de procesamiento durante el procesamiento basado en reglas de los morfemas gramaticales, similar a lo que se encontró en Krott y Lebib (2013) en la comparación de verbos regulares e irregulares. . Esto es consistente con el tradicional efecto de negatividad anterior, donde se argumenta que los errores gramaticales (típicamente relacionados con la concordancia) aumentan el costo de la descomposición basada en reglas en palabras reales (por ejemplo, Krottet al., 2006; Krott & Lebib, 2013; Rodriguez-Fornellset al. , 2001; Schramm et al., 2019).

 De acuerdo con este argumento, hubo una disminución en la diferencia de amplitud entre los objetivos y los controles a lo largo del tiempo, correlacionada con una mayor precisión entre los participantes. Es decir, para aquellos alumnos cuya precisión aumentó más entre el comienzo y el final del primer día de aprendizaje, la diferencia entre objetivos y controles en la negatividad anterior disminuyó más.

Esto ilustra muy bien que la amplitud reducida de estos estímulos probablemente estaba relacionada con un costo de procesamiento reducido debido al aprendizaje: las palabras novedosas con flexiones se volvieron más fáciles de descomponer con el tiempo a medida que las reglas se volvieron más arraigadas, lo que resultó en una reducción de la actividad neuronal necesaria para un procesamiento gramatical exitoso. Esto va acompañado de una disminución en las amplitudes en el segundo día de aprendizaje en comparación con el primer día.

El entrenamiento asociativo puramente semántico ha producido previamente un hallazgo comparable: una disminución del N400 debido a la repetición (Bermúdez-Margaretto 14698986, 2022, 8, descargado de https://onlinelibrary.wiley.com/doi/10.1111/psyp.14042, Wiley Online Library el [25/05/2023]. Consulte los Términos y condiciones (https://onlinelibrary.wiley.com/terms-and-conditions) en Wiley Online Library para conocer las reglas de uso; los artículos OA se rigen por la licencia Creative Commons aplicable.|GOSSELKE BERTHELSEN et al. 17 de 21et al., 2018).

El uso de palabras novedosas flexionadas en el presente estudio provocó una AN relacionada con la gramática, pero el concepto de un costo de procesamiento reducido para palabras inicialmente novedosas debido al aprendizaje y el arraigo aún se mantiene.

Curiosamente, el presente estudio encontró que la amplitud reducida en el día 2 era significativa solo para los estudiantes con palabras objetivo altas/bajadas, posiblemente debido a una tendencia general a los efectos de consolidación durante la noche, reforzados a través de una consolidación sustancial facilitada por la transferencia en el grupo alto/bajado de la L1 tonal. participantes. Además de estar influenciada por el estado de las palabras objetivo y de control, la amplitud de la negatividad anterior también se vio afectada por el tipo de tono: la negatividad se redujo en las palabras con tonos de contorno en comparación con las palabras con tonos nivelados.

Este fue el caso en ambos grupos de estudiantes, independientemente de si las palabras eran objetivos o controles. Sugerimos que los tonos de contorno, al menos en el contexto del presente estudio, son más prominentes desde el punto de vista perceptual que los tonos de nivel, independientemente de si se les asigna significado o no. Basamos esto en el hecho de que, en el paradigma de aprendizaje de nuestro estudio, todas las palabras objetivo tenían el mismo tono inicial y podían diferenciarse en función de si el tono se mantenía en el nivel inicial (tono nivelado) o comenzaba a moverse (tono de contorno). Lo mismo ocurrió con las palabras de control.

Por lo tanto, el inicio del movimiento fue una señal fuerte para la disociación de palabras, lo que presumiblemente hizo que los tonos de contorno fueran más prominentes o salientes perceptualmente que los tonos nivelados. Por lo tanto, interpretamos la disminución observada en la negatividad anterior en relación con el alto nivel de prominencia de los tonos del contorno.

Este factor, tal vez específico del estudio, tal vez general, probablemente redujo la carga de procesamiento general de los tonos de contorno en comparación con los tonos de nivel, lo que se manifiesta en una disminución en las amplitudes de ERP para la AN. Efectos de facilitación similares para las propiedades acústicas de los tonos, fuera del contexto de la gramática, se han informado previamente en la comparación de tonos altos y bajos (pianotones, Gosselke Berthelsen et al., 2018) y de tonos con agudos (altos-bajos) y moderados ( media-baja) (Swedishtones, Gosselke Berthelsen et al., 2018; Kochančikaitėet al., 2022).

Los tonos altos o los inicios altos en estos estudios dieron como resultado una reducción de las negatividades, lo que sugiere una prominencia relativamente más fuerte del tono alto y/o un movimiento más pronunciado y, por lo tanto, un procesamiento con menos esfuerzo. Por lo tanto, al menos para los grupos de oyentes en los estudios anteriores así como en el presente (es decir, suecos y alemanes), ciertas características generales de los tonos parecen moldear la prominencia perceptiva de los tonos y, como resultado, su procesabilidad.

Curiosamente, aunque quizás no sea sorprendente, el costo de procesamiento generalmente reducido es visible en el componente que está más fuertemente involucrado con el procesamiento de los estímulos dados: la negatividad anterior relacionada con la gramática.

La misma negatividad anterior reducida para tonos perceptivamente prominentes se ha observado para el procesamiento del lenguaje natural nativo con un enfoque en las asociaciones gramaticales (Gosselke Berthelsen et al., 2018). Sin embargo, en contextos carentes de gramática o para estudiantes de L2 que aún no tienen una buena comprensión de la gramática de la L2, la reducción es visible de manera más central (Gosselke Berthelsen et al., 2018).

En contextos fuertemente léxico-semánticos, anticiparíamos que una diferencia general de base acústica en la procesabilidad se distribuiría más posteriormente. Si bien estudios previos en estudiantes de tonos L2 más experimentados en contextos de adquisición natural no han encontrado cambios consistentes relacionados con errores en el AN o N400 (Gosselke Berthelsen et al. , 2018; Pelzl et al., 2019, 2021), el presente estudio encontró una respuesta AN que era considerablemente mayor para las palabras novedosas flexionadas que para las pseudopalabras no flexionadas.

Por lo tanto, la amplitud de la AN fue modulada crucialmente por la existencia de contenido gramatical, lo que sugiere que los estudiantes utilizaron procesos de descomposición basados ​​en reglas para evaluar las palabras L2 flexionadas, de manera muy similar a como se cree que hacen los hablantes nativos.

La AN se vio aún más afectada por el proceso de aprendizaje y el arraigo general de las formas de las palabras, de modo que su amplitud disminuyó con la familiarización con el tiempo y el aumento específico de las palabras aprendidas se redujo tras el aprendizaje exitoso.

Finalmente, la prominencia del tono también afectó al AN de tal manera que su amplitud se redujo para patrones de tono muy destacados. Todos los factores que influyeron en la negatividad anterior probablemente lo hicieron, ya que afectaron de manera diferencial el costo de procesamiento necesario para procesar las nuevas palabras.

Por lo tanto, el componente AN aumentó cuando las palabras contenían información gramatical y requerían descomposición, pero la actividad neuronal se redujo a medida que el procesamiento se volvió menos intensivo en recursos con el aprendizaje exitoso (mientras que la precisión en la detección de errores aumentó), con la familiarización con el tiempo y cuando las palabras eran fáciles de distinguir debido a características destacadas. características de tono.

Si bien la rápida aparición del procesamiento similar a L1-en estudiantes de L2 fue ciertamente sorprendente considerando la literatura anterior sobre el aprendizaje de tonos, la falta de efectos N400 o AN en estudios anteriores podría explicarse suponiendo que los errores en L2 inicialmente no aumentan significativamente los niveles ya altos. costo general del procesamiento de L2 (cf. Hahne y Friederici, 2001).

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